相信很多老師都會(huì)有這個(gè)苦惱——每次豐富多彩的小組活動(dòng)，背后都是老師們?cè)趯懡贪笗r(shí)，苦心積慮的心血。

高瞻課程中，各色的小組活動(dòng)經(jīng)常讓人茅塞頓開，既有趣又能寓教于樂。

高瞻小組時(shí)間的點(diǎn)子從哪兒來？

高瞻小組點(diǎn)子主要來源于：

孩子的興趣；新材料；高瞻核心經(jīng)驗(yàn)以及社區(qū)經(jīng)驗(yàn)（如社區(qū)事件、傳統(tǒng)時(shí)節(jié)等。）

1、以孩子的興趣為中心做計(jì)劃

高瞻特色的日常觀察幫助老師們?yōu)樾〗M時(shí)間活動(dòng)注入更多新的靈感。

當(dāng)老師習(xí)慣觀察孩子的行為時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子在使用材料或與他人產(chǎn)生關(guān)系時(shí)，所表現(xiàn)出的行為與情緒都將成為小組時(shí)間計(jì)劃的起點(diǎn)。

如：高瞻老師注意到孩子對(duì)動(dòng)物的叫聲和動(dòng)作產(chǎn)生濃厚的興趣，從而做出一節(jié)模仿各類動(dòng)物動(dòng)作和叫聲的小組活動(dòng)，老師可以讓孩子在生物區(qū)角觀察，或請(qǐng)一兩個(gè)孩子將寵物帶來教室。

2、以新材料為中心做計(jì)劃

將新材料盡快融入到孩子的日常中，讓孩子對(duì)新材料產(chǎn)生更多交集是很重要的事。

高瞻老師的角色中很主要的作用就是“材料提供者”，為孩子們提供一個(gè)刺激、具有挑戰(zhàn)的環(huán)境，讓孩子能夠在一個(gè)不斷變化的環(huán)境中探索和試驗(yàn)。

各色的室內(nèi)及戶外材料；新的味道、材質(zhì)、氣味……這些都為孩子們的好奇心提供“養(yǎng)料”，培養(yǎng)孩子們的好奇心、探索欲。

小組時(shí)間將是新材料進(jìn)入日常的最佳融入點(diǎn)，孩子們可以通過小組活動(dòng)得知材料的價(jià)值及日后可能使用的方式。

如：班級(jí)加入新材料——海綿，根據(jù)新材料的特性，高瞻老師做出了一節(jié)搬運(yùn)水的小組活動(dòng)，加入新材料—海綿，提供給孩子們海綿吸水性極佳這一經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)然，不只是新材料，當(dāng)老師想加入新的動(dòng)作或音樂，不妨也利用小組時(shí)間，一一介紹給孩子們。

3、以高瞻核心經(jīng)驗(yàn)為中心做計(jì)劃

當(dāng)老師們?cè)诨仡欀校瑫?huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)孩子們的了解同時(shí)，在某些領(lǐng)域內(nèi)，自己對(duì)于孩子們的能力所知不多。

如何更全面的了解孩子們？高瞻核心經(jīng)驗(yàn)提供了一個(gè)框架，老師可以在其中選取這些領(lǐng)域，做出與孩子相關(guān)的計(jì)劃，當(dāng)然，根據(jù)核心經(jīng)驗(yàn)計(jì)劃小組活動(dòng)時(shí)，也要考慮所觀察到的孩子們的興趣及行為。

如：在可能產(chǎn)生矛盾沖突前，想了解孩子們使用語(yǔ)言來表達(dá)感情的能力，以便將來更好的引導(dǎo)孩子，高瞻老師做出了一節(jié)“憤怒”的故事小組活動(dòng)，將孩子們通過語(yǔ)言和動(dòng)作等表達(dá)出自己的感情，更進(jìn)一步了解每個(gè)孩子的不同。

高瞻核心經(jīng)驗(yàn)提供了背景和架構(gòu)，讓老師能夠了解每個(gè)孩子的行為與想法，并將這些作為根基，便于進(jìn)一步提供更深入“鷹架”。

4、以社區(qū)經(jīng)驗(yàn)為中心做計(jì)劃

幼兒園所在的社區(qū)將是一個(gè)極大的寶藏，因?yàn)榇蟛糠志妥x的孩子都來自于附近社區(qū)，很多的小組點(diǎn)子可能是孩子及家庭成員從教室外所帶來的興趣與經(jīng)驗(yàn)，利用附近的事件或家庭參與，都能充實(shí)孩子對(duì)周遭世界的意識(shí)，與社區(qū)合作，合理利用社區(qū)資源，設(shè)計(jì)出合適孩子們的小組活動(dòng)。

如，借用社區(qū)的資源，高瞻老師做出了一節(jié)“街坊尋寶”，讓每個(gè)小組成員探索不同的地點(diǎn)，看到及搜集到不同的東西。

在最后，別忘了計(jì)劃好小組活動(dòng)后，花幾分鐘反思自己是否在“提供規(guī)則”與“允許孩子自由探索對(duì)他們有意義的事物”之間維持了良好的平衡，預(yù)設(shè)補(bǔ)充材料等等能夠幫助所有孩子都能在活動(dòng)中增長(zhǎng)他們的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”經(jīng)驗(yàn)~

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